英國喬治小王子隨父母出訪新西蘭，展開尿布外交。首度露面的西班牙女保姆瑪麗婭·波拉洛令人矚目。據(jù)英國媒體報道，波拉洛來自西班牙，畢業(yè)于英國著名的保姆學校諾蘭學院，精通跆拳道。對此，筆者撰寫了一篇《不要對世界一流保姆不屑一顧》一文，談到我國職業(yè)學院不安于職業(yè)教育定位，文章發(fā)表后，有多位職業(yè)學院的校長對我說，我國社會不但對世界一流保姆不屑一顧，而且，還想方設(shè)法阻止培養(yǎng)世界一流保姆的學校出現(xiàn)，如果有一所職業(yè)學院，也像諾蘭學院一樣培養(yǎng)一流保姆，必定會遭來一片板磚，被質(zhì)疑是為富裕家庭打造高級傭人。
這幾位職業(yè)學院校長的話，不無道理。不妨設(shè)想，假如我國有所地方本科院校，開設(shè)家政學院，像諾蘭學院那樣，推出社會學、心理學、兒童護理、歷史、文學和教育等課程，訓練保姆可在任何天氣情況下駕車高速行駛，安全避開狗仔隊，懂得跆拳道，以應付潛在的綁架者等等，會不會遭遇質(zhì)疑：用得著對保姆進行如此教育嗎？是
不是對教育資源的浪費？這些保姆今后走進富裕家庭，這不是為少數(shù)人群培養(yǎng)高級傭人嗎？
類似的質(zhì)疑，一直存在于我國社會。比如，多年前，有培訓機構(gòu)（注意，還不是大學學歷教育），針對富二代，開設(shè)專門的培訓課程，這種培訓其實很正常富二代也有自身的教育需求可卻遭來質(zhì)疑，認為這種培訓是為富裕家庭量身定制。這種質(zhì)疑毫無道理，但卻頗有市場，令培訓機構(gòu)左右為難。
最近，又有一條消息稱，湖南汽車工程職業(yè)學院斥資千萬，開辦寶馬班，每年僅培養(yǎng)二三十名學生，對于這條消息，網(wǎng)友大多一邊倒質(zhì)疑，認為這是用國家教育資源，去為少數(shù)富人服務(wù)，助長奢侈消費等等。
這些質(zhì)疑源于對教育的一元化認識。當前，我國的教育評價標準極為單一，無論是大學、中小學都存在千校一面的問題。教育要進一步發(fā)展，滿足所有受教育者的需要，就必須打破單一的教育發(fā)展體系，形成多元教育格局，開展個性化教育。這其實也是老百姓對教育發(fā)展的期待。
可是，當真有這方面的探索和嘗試時，大家又用一元的視角來評價，覺得辦學者的辦學追求有問題，太另類。最終在輿論的壓力下，辦學者難以堅持這類教育。這種教育發(fā)展的輿論環(huán)境必須改變。
不獨職業(yè)教育領(lǐng)域的探索如此，就是基礎(chǔ)教育的探索，也因某所學校與其他學校不一樣，而遭遇非難。按理，評價一所學校的教育改革與探索，應該以這一改革和探索，是否符合教育改革的方向，是否能為受教育者提供更多的選擇為出發(fā)點，凡是有利于推進多元教育，擴大受教育者的選擇權(quán)的教育改革和探索，都應該值得鼓勵?？纱蠹乙贿叡г鼓壳暗慕逃珕我?，學生的選擇空間太小，成才出路太狹窄，可卻容忍不了學校突破單一，創(chuàng)造多元的舉動，這顯然是作繭自縛。
簡單地說，如果有多元的教育觀，對于高等教育，就不再是北大、清華是尊，而是各個類型的大學，都可以辦出一流水平，有高水平的綜合性院校，也有高水平的教學型院校，還有高水平的職業(yè)技術(shù)學院，對于基礎(chǔ)教育，就不再是把升學率、名校率作為評價學校的唯一標準，而是各有特色，注重學生的個性培養(yǎng)，以及學生對學校教育教學的滿意度。像北京十一學校，這所學校的改革，就在于把選擇權(quán)交給學生，因此，十分關(guān)注學生自身的感受，盡管該校去年的300多名畢業(yè)生中有81人進入北大和清華，可學校卻不把這作為展示的成績，而更在乎另外的數(shù)據(jù)有93.7%的同學認為學校平時做的和說的一致，有97.3%的學生為進入這所學校感到自豪。（中國青年報4月11日）
所以，對于一流的保姆學校，學校里的寶馬班，以及社會培訓機構(gòu)的富二代培訓項目，大家應該去問學生的感受，他們是否學到真本事，是否對學校的教育滿意。有教育需求的教育，就是有價值的教育，只要能更好滿足受教育者成長需求的教育，就值得尊重。
另外，對于我國的傳統(tǒng)行業(yè)、職業(yè)，也需改變傳統(tǒng)的觀念，不能總是用老眼光看待廚師、司機、保姆、木工這類職業(yè)，總把其定位為低端，是低級勞動者就能完成的工作。如果這些行業(yè)、職業(yè)的勞動服務(wù)水平就維持在低水平，整個社會的服務(wù)水平怎么提高？高等教育大眾化的一大目的，就是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，通過這些高素質(zhì)的勞動者去改變傳統(tǒng)行業(yè)的落后局面，一個不但擁有一流科學家，還擁有一流廚師、一流保姆、一流司機的社會，才是一個健康的社會。
我國教育和社會都處于轉(zhuǎn)型期，在轉(zhuǎn)型期中，應該為教育和社會的多元發(fā)展提供良好的輿論環(huán)境，而不能用陳舊的觀念，打擊新生事物。否則，我國學校辦學難以走出單一模式，而學生的成長，也是華山一條道。
